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職業(yè)教育在國(guó)民教育體系中占據(jù)越來(lái)越重要的地位，職業(yè)教育的發(fā)展經(jīng)歷了一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從復(fù)制大學(xué)教育到就業(yè)教育，再到辦讓學(xué)生滿意就業(yè)的職業(yè)教育，我國(guó)的職業(yè)教育體系越發(fā)成熟，這不僅解決了大批量學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，也為企業(yè)提供了大量合格的人才，促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。

職業(yè)教育，作為高等教育的重要補(bǔ)充形式，肩負(fù)著為社會(huì)和用人單位輸送專(zhuān)業(yè)人才的責(zé)任與使命。如果說(shuō)高等教育培養(yǎng)的是研究型人才的話，那么職業(yè)教育培養(yǎng)的則是能夠快速工作的實(shí)用型人才。以IT職業(yè)教育為例，目前IT行業(yè)用人市場(chǎng)存在巨大缺口，用人單位和IT企業(yè)急需一批高質(zhì)量的員工，然而高等教育人才培養(yǎng)周期的固定性就決定了IT行業(yè)人才缺口問(wèn)題難以解決，所以IT職業(yè)教育就成了解決這一問(wèn)題的核心。IT職業(yè)教育因其技術(shù)性更強(qiáng)，突出特色人才培養(yǎng)成為了各大院校機(jī)構(gòu)更加看重的內(nèi)核。

IT教育專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化、技能化是職業(yè)教育行業(yè)共同的特點(diǎn)。而專(zhuān)業(yè)化、精細(xì)化建設(shè)成為職業(yè)教育院校的重點(diǎn)工作項(xiàng)目。此外，與大學(xué)教育不同的是，職業(yè)教育的目標(biāo)很明確，就是讓學(xué)生滿意就業(yè)。而對(duì)于IT職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生達(dá)到心儀職位和企業(yè)的要求，便是核心任務(wù)。與傳統(tǒng)的大學(xué)教學(xué)相比，職業(yè)教育人才培養(yǎng)周期相對(duì)較短，針對(duì)性更強(qiáng)，不僅能夠及時(shí)滿足用人單位的用人需求，而且能夠保證推薦人才的工作能力和綜合素質(zhì)，為用人單位提供專(zhuān)業(yè)人才，為人才尋找合適的單位。

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的今天，職業(yè)教育，必將成為IT專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要形式，這源于職業(yè)的教育的精細(xì)化、專(zhuān)業(yè)化和職業(yè)化。因?yàn)槁殬I(yè)教育擁有其他教育形式無(wú)法比擬的優(yōu)越性：首先職教院校的學(xué)生學(xué)習(xí)都是有針對(duì)性的，并且學(xué)習(xí)興趣是極高的，每一位學(xué)生選擇的都是自己喜歡的專(zhuān)業(yè)；其次職教院校的理實(shí)一體化課程讓學(xué)生不僅僅只是被灌輸理論知識(shí)，更多的是自己實(shí)際動(dòng)手操作，將理論知識(shí)深刻轉(zhuǎn)化為操作的能力；再次校企合作模式讓專(zhuān)業(yè)學(xué)生在擁有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備和操作經(jīng)驗(yàn)之后直接接觸真實(shí)的工作環(huán)境，并參與到實(shí)際工作中去，更真切的體驗(yàn)什么是工作。更為重要的一點(diǎn)是：就業(yè)教育貫徹職業(yè)教育始終，從入學(xué)的就業(yè)協(xié)議，到四項(xiàng)就業(yè)指導(dǎo)，五重就業(yè)服務(wù)，兩重創(chuàng)業(yè)幫扶，三年就業(yè)護(hù)航，這些舉措必然是以學(xué)生的就業(yè)滿意為目標(biāo)的，因此毫不夸張的說(shuō)：讓學(xué)生滿意就業(yè)成為已職業(yè)教育的首要目標(biāo)。

哈爾濱新華電腦學(xué)校源于1988年，始終以學(xué)生就業(yè)和用人單位需求為導(dǎo)向，來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，培養(yǎng)好就業(yè)就好業(yè)的專(zhuān)業(yè)IT人才。因此，如果你是初高中生，成績(jī)一般升學(xué)無(wú)望，選擇哈爾濱新華成為專(zhuān)業(yè)技能型人才，成就好未來(lái)。