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發布時間:2024-06-05
5月27日，中共中央政治局就促進高質量充分就業進行第十四次集體學習，習近平總書記指出，“要加快塑造素質優良、總量充裕、結構優化、分布合理的現代化人力資源，解決好人力資源供需不匹配這一結構性就業矛盾”，要求“適應新一輪科技革命和產業變革，科學研判人力資源發展趨勢，統籌抓好教育、培訓和就業，動態調整高等教育專業和資源結構布局，大力發展職業教育，健全終身職業技能培訓制度”。面對教育強國建設的重要歷史使命，作為與經濟社會發展具有高度同構性的職業教育，為現代經濟社會發展提供了重要的人才支持和智力支撐。我們要進一步探索推動職業教育高質量發展的實踐路徑，強化類型教育特色，培養更多推動新質生產力發展的高素質技術技能人才、大國工匠、能工巧匠。
新質生產力引領職業教育系統性變革
當前，全球正經歷一個以智能制造、生物技術和大數據技術等為特征的第四次工業革命，這場以科技革新和產業變革為核心的生產力變革，預示著對職業教育體系的深刻影響與重塑。
驅動高職教育理念革新。新質生產力以其高科技、高效能和高質量的特征，成為推動經濟社會發展的核心動力。要推動以知識傳承和技能培養為導向的傳統教育理念不斷向個性化、多元化、差異化的人才培養理念轉變，促使職業教育理念從注重傳統技能傳授轉變為注重創新思維培養、技能提升以及終身學習理念的培養。
驅動高職教育的教學內容體系革新。數字意識、數據素養、計算思維、協作創新等將構成高職教育的新內容，這種革新體現在信息技術的融合與應用、智能化技術的轉化與整合、產業的轉型與升級等方面，旨在培養能夠適應社會變化和產業需求的高素質復合型技能人才。
驅動高職教師科研創新能力革新。在技術革命性突破、生產要素創新性配置、產業深度轉型升級背景下，高職教師需要通過信息技術、人工智能、大數據等新技術完成教育手段更新換代；通過跨學科、跨領域的團隊資源與智慧，推動科研創新能力的提升；通過產教融合緊跟行業發展趨勢，將科研與行業實際問題相結合，提高科研的針對性和實用性，從而完成科研創新能力革新。
以高質量職業教育賦能新質生產力發展
在我國職業教育類型特色日益增強的背景下，職業教育通過促進高素質技術技能勞動力的再生產，通過積極參與技術研發并推動科技進步，通過推動學習者全面發展需要的知識再生產，對新質生產力發展產生賦能作用。
高職教育通過構建與國家重大戰略、區域經濟發展及產業結構升級相適應的職業人才培養體系，培養高素質復合型技能人才，賦能新質生產力的提升。分析新質生產力的內涵，以及生產力“三要素”，即勞動者、勞動資料、勞動對象，可以發現新質生產力的形成關鍵在創新，創新則依賴創造性人才來實現，而高素質人才的培養需要通過高水平教育來實現。因此，高質量職業教育是新質生產力形成與發展的關鍵因素之一。高職教育可以通過優化專業設置和課程內容，培養更多面向現代化、信息化、智能化產業發展需求的高素質復合型技能人才，通過建設服務于新質生產力的職業教育體系，培養適應新質生產力需求的人才。
高職教育通過促進技術創新與轉化賦能新質生產力提升。高職教育可以通過與企業合作開展項目，將科研成果直接應用于實際生產中，推動科研成果的轉化和應用，匯聚各方資源，共同推動技術創新和產業發展。
高職教育通過推動終身學習與對外開放賦能新質生產力發展。一方面，可以通過提供靈活多樣的學習方式滿足各類人群學習需求，通過提供與職業發展緊密相關的資格認證和技能培訓，幫助在職人員提升職業技能，通過各種渠道宣傳終身學習的理念，培養學習者的學習興趣和自主學習能力，形成積極向上的學習氛圍；另一方面，可以通過引進國際先進的教育資源和教學理念，提升教育教學質量，通過積極參與世界技能大賽等國際競爭與合作，提升學生的國際競爭力，為新質生產力的發展培養具有終身學習能力且具備國際視野的高素質復合型技能人才。
